爱的教育“四部曲”　　

“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想。教育科学发展的本质要求，把“育人为本”作为教育工作的根本要求。育人是长期系统、复杂的过程，它更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。我从教有十余年了，作为班主任，在平时的工作中也会收获很多的快乐、拥有育人成功后的成就感。　　

一部曲——情感教育　　

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。当学生生病不能到校上课时，当学生与家长有矛盾时，当学生家长遇到变故时，班主任的情感教育倍能滋润家长和学生的心田，最能有效的产生情与情的对流、心与心的交融。　　

2013年3月底，我班学生赵雪怡突然头疼，我赶紧打电话通知她的家长把她送到了医院。尽管平时在校的工作比较繁忙，但我还是挤出时间到医院去看望了雪怡同学。我突然的来访，让雪怡和她的母亲很惊讶，看到我特别的高兴，她母亲连忙说：“惠老师，你这么忙还来看孩子，太谢谢你了，谢谢你对孩子的照顾。”我笑着握着她母亲的手说：“这是作为她的老师，我应该做的事情”。说完，其他病床上的人给我投来了表扬的目光，听见他们在小声的议论着：“这位老师真好！”　　

过后，我多次到赵家探望。老师、家长、学生的情相融，心相通，以至于后来雪怡对我的眼神，对我的暗示性动作都理解得比其他同学深刻得多。在情感的熏陶下，在老师爱的教育下，她的成绩进步的很快，在期中考试中名列第三名，期末考试还被评为“三好学生”。　　

二部曲——理智教育　　

学生犯了错误，需要家长配合教育。若老师的目的是向学生家长“告状”，宣泄怨愤情绪，把教育的责任推给家长，就会使家长难堪和恼火，会引起学生的反感和对立。因此，我们班主任应自觉地、有效地、抑制无益的激怒和冲动，理智地进行情感的自我调节，以平心静气的情绪跟家长一起共同解决问题，并使学生感受到班主任的一番苦心。　　

一个星期二的晚上，班上的一名寄宿生外出上网。第二天，我知道后，他害怕我告诉家长，就逃离学校。我给他家打了电话，没人接，就骑上自行车走了半个小时，才来到他的家里，他和父母正围着桌子吃饭。家长愣愣地望着突然到来的我，似乎悟出了什么？父亲斥责儿子往家溜，害的老师吃苦，妻子指责丈夫平时不管教儿子。我意识到:这是一对脾气暴躁的夫妻。如果直接指出该生回家的原因是私自晚上外出上网而逃避教育，来临的就是拳打脚踢的“暴风雨”，产生的是学生仇视我的心理。我强迫自己往好的方面想：学生平安回家，不会出现“出走”的麻烦了，内心的冲动逐渐平静下来。我不断的告诫自己：不能“告状”，不能“点火”，不能“踢皮球”。待家长冷静下来的时候，充满真诚之意地将氛围引向宽松和谐之中。进而入情入理地分析该生所犯错误的根源和危害。家长也配合着教育，使该生深刻地认识到所犯错误的严重性。　　

三部曲——机变教育　　

家长的道德修养、文化素养、职业、性格、兴趣等是多种多样的，家长对子女的教育态度和方式也是多种多样的，其中不乏不良的教育方式。如：不切合子女的实际情况，盲目地要求子女“考高分”、“考第一”的期望过高类；缺乏耐心说服教育，动辄用武力“征服”的简单粗暴类；迁就放任子女性格和习惯上明显弱点的溺爱放纵类；“重养轻教”甚至“