摘要：美术学科人才培养模式改革必须要以提高人才培养质量为核心，使人才培养过程中各项要素更加协调，实现人才培养质量和人才培养目标一致性。美术学学科人才分类培养是我国高等教育人才培养一次重要探索，针对高校人才培养存在主要问题，说明了实施美术学学科人才分类培养原因，提出了学科人才按照各自能力进行分类培养的模式。　　

关键词：美术学科，现状，分类培养，模式　　

1 美术学科现状分析　　

从上世纪90年代末期开始，国内外普通高等院校美术学科专业，传统美术学科专业以及专业方向规模已经开始加速减少，设计型等等综合性应用类型专业已经开始逐渐成为了主流热门趋势专业。在美术学科专业能否早日实现大跨越式发展过程中，尤其是在我国美术学科教育教学工作中评估过程中，所存在问题及后续工作中不断涌现大量矛盾冲突，这些都能够最直接地折射出美术学科人才培养模式改革相对停滞落后局面，具体体现在如下七方面：　　

一是对我国高等美术教育发展规律以及发展趋势缺少全面认识，教育教学改革创新意识不是很强，在传统教育教学观念下所形成人才培养模式方法和“创新教育”理论观念并不能够相互适应。二是对于广大学生创新精神、能力培养以及提高综合方面素质教育环节和力度没有得到足够重视，同时也缺乏必要相对措施。三是现在采取绩点学分教学制度并不能够全面充分发挥我们教师教育教学积极性以及学生自我学习主观能动性，同时也不益于我们学生自我个性良好发展以及优秀性人才脱颖而出。四是并没有能够形成最最基础理论方面制度体系，很多专业性教育教学方面总体都存在着那种重视技能培养，然而轻视基础性理论以及专业性质原理方面深入研究。五是课程理论体系和教材资料体系都缺乏严谨性以及规范性，课程标准不是很明确，教育教学内容也相对比较陈旧，同时也由于吸收引进优秀教材措施不力，并且课程教育教学效果以及质量也同时不能得到很好保障。六是教育教学方法改革针对性不是很强有力，现代化教育教学手段运用也相对比较滞后。并没有能够形成有效具有突破性理论成果以及建立健全具有系统全面性教育教学方案，教学考核制度以及标准不是很健全，教育教学随意性依旧是教育教学环节当中存在主要症结所在。七是对于大力增强学生亲自动手实践能力重视程度不够，实践与实习教学环节也相对而言比较薄弱，课程设计缺乏严谨性，同时也缺乏那种具有实践经验而不是纯理论指导教师。　　

2 对人才分类培养认识　　

2.1 高校人才培养模式发展与存在问题　　

我国传统大学课程一直和专才教育相互紧密联系，最终建立并形成了一整套结构严密理论实践体系，长期一直以来在对于人才培养方案以及课程体系方面，我国高校普遍采用了基础课一专业基础课一专业课这种“三段式”教育教学培养模式 ,最终培养了很多各方面人才，然而却忽视了对于综合素质大力培养。　　

从二十世纪九十年代开始，我国各高等院校都陆续进行了学分制教学改革，这种改革由于强调我们学生学习主动性，同时也具有尊重教育对象个性差异，按照每个学生能力以及兴趣等来进行课程选择，这样就相应地培养起了我们广大学生创新精神以及各种实践能力。然而鉴于教育教学计划弹性缺乏，学生必修课比例偏高，这样就导致学生学习自由选择度度较小，所以现在大量高校在对于课程体系改革过程中已经提高了选修课比例，以至于能够突破专业选修课选修范围，并且开设了很多跨学科、跨年级以及跨专业选修课程，从而优化了课程结构。但是由于每个高校改革程度不同，因而学生培养类型始终单一这个问题并没有能够得到实质上解决。　　

二十世纪末期以来，我国高等教育规模已经有了长足发展，速度惊人，我国高等教育已经能够步人对大众化进行培养阶段。很多高校开展了宽口径以及厚基础通识教育，但是由于用人单位或者研究生学习单位普遍都感觉到了大学生专业水平正在下滑，通识性教育和专业知识教育两者之间矛盾已经成为了高等教育当中一个很重要问题之一。目前阶段我国高校人才培养一个很突出问题就是我国人才培养模式相对而言比较单一。由于高校最基本任务是要能够为我们社会大力地培养出各种高级专门性人才，随着人才培养最终目标如果不同话，它培养模式选择也就会不同。我国大学总来说概括起来可以划分成研究型大学、教学研究型或者研究教学型大学、教学型大学。但是从严格意义上说来话，不管什么样一所大学它所培养人才都应该是多样化，并且大多学生毕业最终去向也应该是要趋近于实际应用方向。　　

目前形势下，我国高校当中比较突出问题就是把学术型人才培养和应用型人才培养两个概念混淆在了一起，把当初从两个培养方向以及两种培养途径人才培养方式按照单一规格来进行了确定，从而过分地强调了人才培养整体性。在课程实际体系上，同一个专业如果使用相同人才培养计划以及教学大纲，课程选择、内容安排、教学进度、教学方式都会相应统一，人才培养趋同现象一定会导致学生创新能力以及社会适应能力不强。　　

2.2 实施人才分类培养必要性　　

对学生进行分类培养就是我们学校要按照人才自身某些兴趣和特长，从而设计出多元化培养模式以及培养方向，从而让人才对自身以后发展方向进行自主选择，从而使他们能够成为各有所长专门性人才。　　

　2.2.1　 分类培养是我国高校对人才需求日益多样化必然结果　　

为了努力适应目前这种不断变化，现今高校一定要努力适应社会多样化人才需求，努力适应学生对于教育方面服务多样化需求，为那些不同类型学生自身良好发展提供一个很好服务平台，从而使这些不同类型各种人才都能够最终各有兼顾，共同成长发展，来达到整体性地提高我国高校全体学生在任何环境下适应力、创造力以及发展潜力。　　

　2.2.2　 分类培养是我国高校实施因材施教迫切需要　　

现今高校大学生作为一个接受高等教育群体，是由不同个体所构成。从古至今各类教育活动当中，人们就已经注意到了学生们各类个性之间差异，“因材施教”于是就成为了一个永久性质教育教学基本原则。“因材施教”具体来说有两方面含义：一是在教育教学过程当中，按照不同学生不同认知水平、学习能力和不同自身方面素