随着“幼儿园朋友多”主题的开展，孩子们认识了本学期新来的两位新朋友——琳琳和欣怡，并且大家都对新朋友特别的友好和热情。琳琳和欣怡也总是很自豪地对家长说：“妈妈，这是我们的小红帽幼儿园，这是我们班里的小朋友，他是我的好朋友……”，于是，在不知不觉中，就产生了“我们的幼儿园”这个新的角色游戏的小主题。　　

我们的幼儿园　　

*案例实录：　　

开始，先请能力强的幼儿做幼儿园里的老师，然后其他幼儿愿意做幼儿园里的小朋友跟随小老师，我发现他们做的相当投入，自得其乐。几次游戏后，我尝试让幼儿自由去探讨商量谁做老师，谁做小朋友，这下可热闹了，班上几个能力的幼儿都在争着要做老师这一角色，我在旁边一直关注他们，没有干预、介入，结果小乐说话了：“我们用石头、剪刀、布来选出谁做老师吧。”最后芯言获胜了，可小乐不服气地说：“幼儿园里还有园长呢”。这时我笑着对她说：“是呀。”“那我就做园长吧。”我笑着点点头说：“可以啊，不过你知道园长该做些什么呢？”她愣了一下看看我，大胆的说：“园长要门口值班的，戴红袖章值班的。还可以给我们表现好的小朋友买好吃的东西和礼物奖励给我们。”我及时加以肯定，并说：“做幼儿园里的园长还要做许多事呢，你得多去了解一下。”“好吧，那我就去看看我们的园长老师在干什么吧……”
（老师点评：在游戏的角色分配中，中班幼儿时而会出现争着要做某一喜欢的角色，但他们已初步学会遇事协商的意识，如：用石头、剪刀、布，轮流玩等方法来处理，已有与他人交往时解决问题的方法。小乐是个非常聪明、有主见的小女孩，在幼儿园这个游戏中，做不到小老师，可又不愿做小朋友时，就想出“园长”这一角色来开展游戏，但幼儿的心理特点具有有意性水平低，思维灵活性弱、游戏角色的坚持性较差等特点，加之生活阅历少，接触事物有限等因素，因此教师的适时介入也尤为重要，于是，我就及时提问：你知道幼儿园的园长每天在干什么？引发幼儿关注园长的常规工作，我想这样设置问题情景，会激发孩子自主性地去观察周围的人在干什么，并加以模仿成人的工作，提升幼儿园这个游戏内容。因此，作为教师要及时把握好介入的时机，将会推动游戏的进一步开展。）　　

主题活动“幼儿园里朋友多”已开展了一段时间了， 我发现，孩子们开始学着结交朋友，相互交谈了，慢慢有了更多的好朋友……　　

许多好朋友　　

*案例实录：　　

区域活动开始了，孩子们陆陆续续的选择了区域开始了活动。本月的主题为“幼儿园里朋友多”，区域自然也围绕主题创设。宽宽和琪琪来到了“谁