和大师零距离　　

——追寻扎实而灵动的语文课堂　　

                    王崧舟老师《普罗米修斯》听后感　　

早在2004年的时候，我就已经接触过　王崧舟　老师。在《小学语文教师》2004.7-8期的第一版块，我读到了　关于王　老师的专题报道，关于语文教育，语文教学的经典语论，以及对自己的教学风格的诗意概括和深度剖析，令我深深折服。我在自己的笔记本上工工整整虔诚地完完整整地摘录下了那册杂志上的所有与他有关的将近20页的内容笔记。自那以后，在我的内心深处，对语文教学便有了主心骨。每每在教学中遇到困惑，我便情不自禁地翻阅自己的笔记本，寻找灵丹妙药一般，　王　老师的诗意语文，在不知不觉中影响着我，指引着我，我的语文教学也在慢慢地发生着细微的变化。　　

　4月13日　，14日，我有幸近距离接触王老师，深感荣幸之至。秉心聆听了他的《普罗米修斯》，反思13日下午《匆匆》的教学过程，以及王老师全面、深刻又一针见血、拨云见日般的点评，我深深体悟到自己的欠缺与不足。　　

语文课的“三味”　　

　王　老师指出：“一堂好的语文课得有三味：第一是语文味（动情诵读、精心默读的读味；圈点批注、摘抄书作的写味；品词析句、咬文嚼字的品味）；第二是人情味（有情趣、注重情感熏陶、充满人文关怀，尊重需要、赏识个性、激励潜能）；第三是书卷味（充满浓浓的文化，内涵丰厚的文化底蕴，课堂流溢着儒雅、从容、含蓄、纯正，常常有师生的灵气勃发、灵光闪现、别出心裁、独具慧眼、另辟蹊径）。这就是　王崧舟　老师的课，条理清晰，训练扎实有效，但大气而又不失诗意。　　

反观　王　老师的课堂，《普罗米修斯》的设计正体现了诗意语文的特点：善于创设意境，善于抓住词句的切入点，善于运用诗意的语言凝聚课堂的精神气，善于运用语言的诗意引领学生感悟人生的哲学。整堂课语文味十足，人情味厚重，书卷味浓烈。亲近大师，走近大师的课堂，反思其精妙，更深刻地领悟到诗意语文的神奇魅力！　　

开掘文本的秘妙　　

宗白华说：“文学是如何地经过艺术家的匠心而完成，接着如何