遵循一个原则，既安全稳定工作压倒一切的原则。不管平时工作做的如何，这是一个硬指标。学生的人生安全、心理健康问题是一定不能出现失误的。所谓的“学生工作无小事”应是基于此的判断，因为每一件事情，如果处理不及时，不到位，都可能会引发学生思想问题，甚至出现更多更大的问题，让辅导员工作陷入被动。　　

     形成一种模式。既团结一切能团结的力量，整合社会家庭和学校的力量，形成社会支持体系，为学生服务的模式。受性格、性别、家庭、年级、专业和身份等因素不同时期不同程度的影响，不同的大学生个体对不同社会支持的需求是不一样的，在各个发展阶段的社会支持需求也有所不同。一方面要求辅导员有意识的整合社会家庭、学校学院的教育之力，积极为学生服务。对小孩的教育既要结合学校的实际，最好也能结合家庭的实际（如家长的要求），辅导员只有把握了这种实际，才能在工作中与学校家庭对学生的要求保持高度一致，容易形成合力满足学生各种需要。另一方面，还要逐渐发挥学生主观能动性，并最终能让团结力量，整合资源成为学生达到自身目标的一种常用思维模式，发挥学生潜力，激发学生动力。这里着重强调辅导员要借力增强工作的有效性和影响力，尤其在把三者的目标结合起来的过程中，要不断激发学生的精神动力。　　

      注重管理方法。既对学生进行分阶段分层次分类别管理。a.分阶段指导。武汉大学虽然实行的是3-6年弹性学制，但一般情况下，学生基本上都是在四年完成学业。而每一学年每一学期的目标是不一致的，要结合学生出国考研找工作等具体目标，有针对性进行指导。第一到四学期主要是各种行为习惯养成和基本素质锻炼阶段。（以理工科为例）第一学期主要是新生入学适应性教育以及校园文化的植入；第二学期主要是激发专业学习兴趣，对学习方式方法的掌握落实。第三学期主要是社会实践和科研动手能力的塑造；第四学期主要是各种行为习惯和综合能力的养成教育；第五到第八学期主要是综合素质和能力开发拓展阶段。具体第五学