提高学科教学有效性及其教学质量，是一个教师始终追求的目标及工作的核心。因而，教师通过对自我行为的认识和改变，来增强和提高教学的有效性及其质量，无论对于促进教师个人专业成长，还是对于提升学校教育教学质量，都有着极其重要的现实意义。
一、首先要坚定信念
随着我国素质教育的不断推进，新课程改革的进一步深入，为学校和教师提供了发展的机遇和平台，也为我们提供了许多成功的典范。像江苏的洋思中学、东庐中学、山东的杜郎口中学，曾经都是农村薄弱学校，因不甘被淘汰，奋发图强，都从改革课堂教学入手找到了出路。至于成功的教师更是不胜枚举。作为教师首先要树立信心，坚定信念，梦想有多远，我们就能走多远。否则，提高教学成绩和质量就是空谈。
二、其次要强化意识
一方面，正是因为新课改的实施，需要每一位教师树立新课程的理念，强化课程改革的意识。要做有思想、有智慧的教师，做课程改革的行动者。要遵循新课程理念，不断改进习惯性教学经验，并在加强教学反思的基础上，勇于向自我经验挑战，勇于否定自我、超越自我，敢于开拓创新，不断进取。另一方面，要以生为本，强化爱生敬业的责任意识。要尊重爱护学生，做学生的知心朋友，成为学生精神的引领者。同时，加强专业素质的提升，保持严谨的工作态度，在学识上不断充实，在理论上逐步提高，在经验上不断总结，在业务上精益求精。
每位教师只有具备了很强的课改意识，并将全面提高教学质量作为自己神圣职责，才会具有激发自己不断努力创造、不断发展进步的催化剂和动力源。
三、第三要优化方法
教师在具备了心里上、思想上的准备和基本素质的条件下，在希望提高教学质量的愿望和责任的驱使下，就会动脑筋，想办法，积极采取措施，大胆行动，不断实践总结优化，找到切实可行并有效的方法。
方法因人而异，就我的实践经验和体会，着重有以下几方面：
1.立足本校，从实际出发
如前所述，思想是行动的先导。我们必须遵循先进的教育思想和理念，因为它们对教育教学实践具有一般的指导意义和价值。然而，要将先进的教育思想和理念运用到教育教学实践中，内化为教师自己行之有效的教学行为、教学方法，就不能生搬硬套，照抄照搬，必须立足本校，从自己学校和学生实际出发，研究、创造出符合自己学校、符合自己学生的实际需求，适合自己的方法。前面提到的课堂教学改革排头兵洋思、东庐、杜郎口等学校的改革在具体做法上就有很多的不同。要探究既普遍适用于学校、年级、学科，又具有教师个人特性的有效方法。
2.了解学生，相信学生
既然要结合自己学校和学生实际确立方法，就必须了解我们的教育教学对象，了解学生，以学定教，因势利导。对于教师来说，学生是不可选择的。教师和学生的关系一经建立,便具有为完成教育教学这个中心任务而秉赋的特殊性质。因此，教师对自己所带学生基本情况、个性特点、学习状况就必需做到“心中有数”。 尤其针对学生的学习成绩，在不同阶段的发展变化，要经常性地观察、交流、沟通、检测，时刻掌握。
对于学习程度低，成绩比较差的学生，不仅要了解关注，更要相信学生。教师要做学生成长的陪伴者，要善于发现他们身上的优点，尊重个性，挖掘潜能，通过捕捉其闪光点帮助他们找到自信的支点，为他们指明努力的方向。
3.对症下药，千方百计
勤奋出天才，方法出效益。在教学实践中，每个老师可能都有自己的一套办法。但有些最基本最重要的方法是不容忽视，也是不可或缺的。
（1）培养学生的学习兴趣
　　设法调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是学好一门学科的良好开始和动力。教育学家乌辛斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，教师要十分注重培养学生的学习兴趣，要树立学习你这门学科的优秀典型，培养自己的支持者甚至崇拜者，使喜欢这门学科的学生，拥护你这个老师，去带动影响更多的同学。学生有了兴趣才谈得上想学，才谈得上提高。
(2)提高课堂教学效率
课堂教学是我们的主阵地。教师的主要任务是引导学生学，组织学生学，激励学生学，教会学生学，让学生成为自己学习的主人，怎样效果好教师就怎样引导或怎样教；教师要善于发现学生学习中的问题。教学就是要针对问题教，教学生不会的，教不会的学生。
教师引导学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界和终极使命。在教学策略上，教师必须改革课堂教学方式，从学生实际出发，符合学生认知规律，选用灵活多样的教学方法，优化教学过程，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，体验成功的快乐。这样的教学才是有效或高效的，成绩才会长久地提高。
（3）经常变换，不断出新
要提高课堂教学效率，就要采用灵活多样的教学方法。久而久之，老师们就形成了相对比较固化的、具有自己个性的教学风格。但时间长了，一成不变的教学方法会使学生失去新鲜感，产生疲劳和厌倦。毕竟我们的学生是初中生，喜好新鲜事物。所以，教师就要在保持自己风格的同时，经常变换一些具体方法，采用一些不同的形式，像导课的方式、结课的方式、所设计的环节活动等，可以根据教学内容和学生特点喜好来调整。
（4）化整为零，小步推进
对于不同程度的学生，教师在教学中不能要求过高，急于求成，可以采取低起点、多层次、小步走、节节高的措施，并做到及时巩固，使所学知识真正落到实处。
总之，只要心中有目标，就会有前进的动力。让我们一起行动，从能够改变的地方开始。
山西省太原市第十九中学校    谢丽卿