2011年我区深入贯彻落实教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》精神,以内化《幼儿教育指导纲要》新思想为教研重点，以课例、游戏研讨等为切入点，以幼小衔接等研究为主题，深入开展园本教研，促进幼儿园教师专业化的发展与成长，进一步提升我区幼儿园的教育教学研究水平。　　

重点做了以下几项工作：　　

一、加强理论学习，更新教育观念，提高教育素养和文化底蕴。　　

理论学习是开展有效实践的基础。新《纲要》是幼儿园教育改革的指南，幼儿园的教育改革和各项教育实验必须体现和符合新纲要的要求。对新纲要的学习和理解不是阶段性、突击性的，而应该是经常性、长期性的。现今好多教师已经有了一些理论知识，知道了许多新的理念，但仍是停留在认识和口头上的多，没有真正落实到自己日常的教育教学行为中。所以，加强理论学习和培训，切实转变教师的教育教学行为是我们的一项长期而又艰巨的任务。　　

我们要求各幼儿园的培训以教师的需求为出发点，确保培训工作具有针对性、实效性。依据教师实际发展情况，确立业务领导组、骨干教师组与新任教师组。促进业务领导、骨干教师的成长，发挥业务领导、骨干教师的辐射、示范作用，促进不同层次教师的发展。　　

二、深入开展“以园为本教研制度建设”，尽快使幼儿园成为新型的学习型组织。　　

园本教研工作深入开展的重要环节之一就是抓好幼儿园园长的工作。　　

园长是幼儿园园本教研的第一责任人。开展园本教研，是实现教师专业成长的平台，也是提升幼儿园办学质量的内在机制。幼儿园园本教研工作能否顺利展开，关键在于园长的工作态度、工作力度和工作水平。　　

我们要求各园园长作为幼儿园园本教研工作的第一责任人，必须把主要精力放在教学研究和教学管理上，要随时关注课改的动向，及时掌握本园教研工作的情况，调整工作策略，不断把幼儿园教研工作引向深入。　　

1、在组织上加强领导。各园成立了“园本教研工作领导小组和研究小组”。园长作为第一责任人，应该亲自负责抓园本教研工作，制订教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师参与园本教研活动，督促和评价幼儿园教研工作。同时把教师参加园本教研活动，作为评优评先的考评内容之一。　　

2、在制度上抓好落实。教师是园本教研的主体，制度的建立与完善有利于园本教研的深入开展。首先，要制定理论学习制度。其次，建立对话交流制度。要求教师