如何上好小学生阅读指导课
阅读是语文教学的重要手段,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课标指出:阅读教学是学生、教师文本对话的过程,它包括了从识字教学向阅读教学的一个重要转换,进而转换为知识的理解与运用的具体过程,这一过程为学生的个性阅读提供了良好的环境和条件。对学生而言,阅读是自主的、独立的,文本的意义是学生在阅读过程中自行构建起来的。要让学生自己阅读,自己学会阅读,不能以教师的分析代替学生的阅读实践,从而实现真正意义的阅读,在学生的阅读过程中如何加以指导,对老师而言,显得至关重要。笔者就多年的小学语文教学工作经验,浅谈一下自己的看法。
一、树立正确的教材观、学生观。
我们知道“学生是学习的主人.”课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性,尊重学生的人性、人格,尊重学生的需求、选择、爱好,创设宽松的教学环境,放手让学生自主地学习,引导学生走向成功。教材的处理上应该“求活、求实、求新、求放”。求活,指正视学生的差异,找到每一个学生自身的发展点,教材的处理要灵活多样,能直接辐射到每一个学生的最近发展区,使其有所思、有所学、有所发展求实,指对教材的理解和把握要实实在在,不求花样,不追时髦。教材处理的设计目标就是在教学的过程中要符合学生的学习规律,体现学生实实在在的“收获”,教材处理的密度、效度要科学;求新,指教师处理教材的观念要新,要用发展的眼光看教材,看学生;求放,指处理教材时,教学框架的搭建要灵活、要开放,吞吐量要大,能便于教师在课堂中的宏观调控和微观的随即处理,教学过程能充分激发起学生对语文的热爱,对学习的热爱,形成积极追求的心理倾向,教学境界旨在达到“放得开收得拢”,得心应手、游刃有余。
二、教给学生阅读的基本技能和方法
古语说:“书读百遍;其意自见”,这是一个颠扑不破的真理。读一遍,脑子就要转一圈;读两遍,脑子就要转两圈。多读,对于文章的理解有着极为重要的作用,因为读才会对文意有了解,因为了解文意,才能体会到作者表达的感情。读,是阅读教学中最基础的一环,以往我们采用的方式有默读,朗读,分角色读,分段读,现在,为了促进学生学习,激发他们的兴趣,适应他们对学习的不同需求,可以放宽到读你感兴趣的部分,分组读,找同桌读,找朋友读,也可以站着读,或坐着读,用你喜欢的语速语气读等等。尽最大可能的放开手,让学生在轻松状态下接受知识,变“要我学”为“我要学”。也就是说对于不同的年级要教给他们不同的方法、技能。对一年级学生来说,采用领读的方法,让他们跟老师读,学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后,自由读,老师个别指导,小组、班级的品读。例如在教学《植物妈妈有办法》一课时,通过范读、自由读、品读等方法的指导,学生不仅掌握语速,自然停顿、抑扬顿挫,而且感情很到位,特别是植物妈妈说的话,在读的过程中受到了教育,而且还体会到文本本身语言的优美,从而培养了学生的阅读兴趣。而对高年级学生来说,阅读目的不只限于培养兴趣,更重要的是与作者产生共鸣。这就要采取不同的阅读方法,朗读、默读、精读、略读、浏览等,但各自所运用的文体又不同,这就需要老师加以指导。例如在教学现代著名诗人臧克家所作的著名诗篇《有的人》一课时,我是这样指导学生的。首先明确读诗的要求:(1)要用普通话;(2)注意声调、节奏;(3)反复朗读达到熟练的程度,做到眼到、口到、心到。整堂课同学们反复读,领悟到诗蕴含的深刻意义。这首诗的难点是如何读好“有的
如何上好小学生阅读指导课
本文2011-11-21 09:17:20发表“心得体会”栏目。
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