湖南省第五届名优校长论坛　　

激发生命需求  实现自主发展 　　

    要论“一校一品”，必得先讲“品”。“品”的含义有十余种。但就“一校一品”而言，我想，“品”是种类、特色、品质、内涵。“一校一品”，表面是一所学校的鲜明特色，是一所学校的优势项目，但深入思考，“一校一品”实质是一所学校的品质内涵，是一所学校的独特文化。　　

打造“一校一品”、建设学校文化，是张扬个性、鼓励创新的需要，是提升学校内涵、推进教育均衡的需要，是增强学校竞争力、提高办学吸引力的需要，是消除教育“同质化”、实现资源“多样化”的需要。校长，作为学校文化的旗手，必须思考和实践这一课题。我认为，只有尊重学校差异、强调因校制宜，尊重师生意愿、强调传承创新的学校文化，才是切实可行的“一校一品”。校长的第一要务是提炼“一校一品”的灵魂，即学校核心的办学理念。这是学校的组织哲学，是学校文化的内核，体现了校长教育的信念和追求，是一所学校最重要的“品”。　　

汉寿县南岳路实验学校建立于1962年，现有学生   人，教师  人。学校走过了初具雏形、三迁校址、兴盛久远、继往开来的半个世纪风雨历程,文化底蕴深厚,先后获得“全国红旗少先队大队”、“国家教委重点课题实验学校”、“湖南省重点小学”、“湖南省优秀少先队集体”、“湖南省三星级红领巾示范学校”、“湖南省示范性家长学校”、“常德市德育特色学校”、“常德市以体卫艺为工作重点的特色学校”、“常德市课程教学先进单位”、“常德市德育课程先进单位”等荣誉。近年来，在开展学校文化建设、打造“一校一品”上，我们主要作了以下努力和尝试：　　

一、提炼“品”——确立办学理念　　

    学校的“品”不是孤立存在的，也不是静止不变的，需要在积淀中提炼，在传承中创新，在实践中发展。学校炼“品”要立足以下需要：　　

一是传承学校办学特色的需要。办学特色不是一蹴而就的，是学校长期积淀的人文精神的外化，值得珍视和发扬。我们在搜炼历史的过程中发现，学校有着优良的自主文化传统。学校从自己摸索的“四以”课堂结构被省市专家认可推介，到定为“国家教委重点课题实验学校”，从教师动手修建2个年级、6个班条件简陋的学校，到成为“实验性，示范性”名优特色学校，彰显了强烈的自主精神。　　

二是促进学生个性发展的需要。著名的钱学森之问，直指教育自身的深层弊病。大量杰出人才的培养呼唤具有创新精神的教育。两千多年前先贤提出的“因材施教”“就已告诉我们，要尊重学生个性、强调学生自主，激发学生的潜能。学校的“品”要找准着力点，结合当地实际，进行准确定位，做到“因地制宜”、“因校而异”。我校地处县城交通要道、各种安全隐患较多，多数学生为留守儿童、学生自律自理能力欠缺的情况迫切要求我们加强自主教育。　　

三是实现学校美好愿景的需要。学校发展愿景是师生共同的奋斗目标。美好的愿景能够凝聚人心、催人奋进。汉寿县南岳路实验学校作为“市县小学窗口学校”，已经具备较好基础。提炼学校文化、打造“一校一品”无疑有利于学校在传承中创新，凸显办学特色，提升办学品位，进而实现“三湘名校”愿景。　　

四是促进学校内涵发展的需要。马斯洛需要层次理论告诉我们，人的需要层次由低往高排列依次为生理需要、安全需要、归属感和爱的需要、受人尊重的需要、自我价值实现的需要。只有创设必备的条件，建设良好的文化，才能激发人们更高层次的需求，从而有效引导个体行为并形成强大合力。我校办学已达一定规模、质量达到一定水平，外延扩张必须向内涵发展转变。要增强发展后劲、实现持续发展，激发自主精神无疑是很好的支点。　　

经过认真调查研究，层层召开会议，反复征集意见，在分析文化底蕴、现实条件及理论依据的基础上，我们明确学校核心的办学理念是“关注生命本身，实现自主发展”。这是学校共同意志的体现、集体智慧的结晶和历史积淀的提炼，具有充分的可行性、必要性及重要性。　　

二、打造“品”——实践学校文化　　

我们围绕核心理念组织各个层面的学校文化，并将之付诸各种具体的办学实践。　　

    1、努力追求教师自主。首先，要关心爱护教师。每个人都有安全需要。只有真心关爱教师，为教师解决疾苦，教师才能获得安全感和归属感，把学校当成温暖的家，也才能激发教师为建设好这个“家”加倍努力。校长要注重在小事中倾注感情。“学校无小事，事事皆文化”。无论是在职教师，还是临聘工友，只要遇到困难，学校都要及时施以援手。不仅如此，关爱教师也要讲究艺术、讲求方法，要注重接受者的心理