浅谈学校管理中的人文管理
有人说一所学校的校长领导着三支队伍:一支是教师队伍,这是学校工作的主导,工作的力量;一支是学生队伍,这是学校工作的主体,工作的对象;另一支是家长队伍,这是学校工作的辅导力量。三支队伍都很重要,所谓“天时不如地利,地利不如人和”,“人和”最重要,是办好学校的前提。而三支队伍中显然教师队伍是关键。学校管理要发挥其最佳效益,首先应把握好人的管理。因为人是活的,有思想,有观点,有情感,有个性。“事大人为”,一切的事物是人创造出来的。因此,加强人的管理,即教师的管理成为学校管理的核心。如何搞好学校管理中的人文管理,结合自己的工作经历,我认为可以从以下几方面进行。
一、情感投资,以情促管理。
“感人心者,莫过于情”。教师教书育人,要用真挚的感情去感染教育学生。校长管理学校,也同样需要用真挚而丰富的感情去感化激励教师。校长要重视与教师的情感交流。凡事都有失败与成功,学校工作也不例外,校长能以坦荡之胸、包容之心,宽容教师工作中的失误,更能感恩于教师的成绩。教师是一个待遇不高而工作繁琐的职业。学校的成绩、荣誉都与他们的努力工作是分不开的,大到政府部门的表彰,小到社会人士的褒奖,校长应毫不吝啬的在各种场所表扬和赞誉,要“扬善于公堂,归过于私室。”假如说校长对于教师的成绩的大小、轻重、有否都漠然处之,长此以往,则死水一潭。校长应满怀感恩之心,给予教师一句不经意的表扬,一个赞赏的目光,一个灿烂的微笑,都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。使教师心里阳光一片,这样才会用心去热爱学生,热爱学校。如果学校领导把自己的情感投入到管理中去,他会赢得尊重和喜爱,形成众望所归的良好的人际氛围。对此,我深有体会。我校是一所有百年历史的县重点小学,31个教学班,两千多学生,教师80人,四十五岁以上的教师占很大比例,可以说,荣誉和学习对他们来说,已经无所谓了,更别说工作热情了。这一现象引起了身为教导主任的我深深的反思:论教龄、论资格他们都比我大,有的以前也曾任学校领导,我如果用命令式布置工作,他们不吭声也不要做,那么我校的教研工作就无法开展,教学质量就会受到很大的影响。我想,自己应多干些实际的事,多为他们付出一些。于是,我经常串串办公室,谈谈工作,拉拉家常,与他们近距离接触,畅通校长与教师的对话沟通渠道,这样既密切了情感关系,更能及时了解教师的真实想法和实际困难,从而使自己的组织、指导、管理来得更便捷有效。如果大多时间“缩”在办公室里,远离了教师,远离了教学的主战场,不知教师的酸甜苦辣,自然不解教师的内心所想,致使干群关系紧张,学校管理也不可能到位;善于发现教师的优点,及时肯定教师的成绩,并适时给与赞许,一句发自肺腑的夸奖,一个勉励的微笑,一张鲜红的公示榜,都能激荡起教师内心的涟漪;有时候某老师家中有事,我会主动帮他们事先把课安排好;他们在写论文或公开课需要什么材料,我义不容辞的帮他们查询资料。由于我用真心关怀,用耐心扶助,用诚心服务,使老师们心存感激,感受到集体的温暖,于是,老师们在工作上会有一种“士为知己者死”的热情投入其中,从而使我校教研教改工作蔚
浅谈学校管理中的人文管理
本文2011-03-16 23:41:29发表“心得体会”栏目。
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