摘要：中国民办高等教育对提高人口素质和我国社会经济的发展起到了重要的促进作用。民办高等教育在快速发展过程中，硬件设施建设基本达到要求，而软实力上还存在很大差距。民办高校在发展过程中，在人才引进、人才发展、人才稳定等方面存在很多问题，为了保证民办高校能够可持续发展，必须建立合理的人才激励机制，通过文化激励、目标激励、情感激励、职业发展激励、尊重和信任激励等措施，来解决民办高校人才激励不足这一瓶颈问题，为民办高校的可持续发展奠定基础。
 
    关键词：民办高校；人才激励机制；策略
 
    随着民办教育事业的开展，我国的民办高等教育事业有了长足的进步与发展，已逐渐成为我国高等教育事业的重要组成部分，对我国社会进步和国民经济的发展起到了重要的促进作用。民办高校在办学规模、办学模式、办学质量等方面都有很大的发展。从办学规模来看，据统计，截至2005年底，经正式批准的民办学历普通高校250所，加上独立学院295所，共545所，在校生209.85万人，比上年增长50％，占普通本专科在校生总数的13.44％；还有未经正式批准的民办非学历高等教育机构1077所，注册学生128.66万人，比上年增长22％。当然，民办高等教育在快速发展过程中，还存在不容忽视的问题，诸如人才引进、人才发展、人才稳定等问题，为了保证民办学校能够可持续发展，必须保证稳定的师资队伍，而要吸引和保留高素质的教师，必须建立合理的人才激励机制，通过文化激励、目标激励、情感激励、职业发展激励、尊重和信任激励等，来解决民办高校人才激励不足这一瓶颈问题，为民办高校的可持续发展奠定基础。
 
    一、我国民办高校教育现状
 
    （一）师资力量
 
    我国民办高校的师资队伍建设，大都是从聘请公办高校的退休教师和聘任公办高校的在职教师兼课开始起步的。我国民办高校的教师队伍已经走上了一条以兼职为主体、以专职为主导、专兼结合、优势互补的发展道路。据不完全统计，1999年，全国民办普通高等学校教职工数为5833人，专任教师数为3354人；2000年，全国民办普通高等学校教职工数为9951人，专任教师数为5895人；截至2005年，全国民办普通高等学校教师总数已达到62065人，专任教师22528人，其中，专任教师中具有正高级职称的为3079人，副高级职称的为5750人，中级职称的为7032人，初级职称的为3926人。博士724人，硕士3026人，本科14804人，专科3974人。从以上数据知道，20世纪80年代发展起来的民办高等院校，除了少数教学管理人员外，固定教师比例较小，授课多是聘请社会上的兼职教师或普通高校的退休教师。办学时间长的学校，在实践中逐步形成了一支相对稳定的兼职教师队伍。但是由于兼职教师比例过大，使教师队伍存在以下问题：一是由于是兼职，相当一部分是从普通高校的在职教师或研究生中聘请的，他们都有自己的本职工作，两相冲突是势必影响民办学校的教育质量。有些退休教师对现代教学手段不太适应，在思想上与年青一代有隔阂，不利于新世纪创新人才的培养。二是由于多是兼职，灵活性大，在教学上不易规范管理。三是有的兼职教师有临时观念，对学校的发展、教育质量的提高、自学考试规律的研究等重要问题缺乏长远考虑，缺少主人公的责任感。
 
    （二）师资结构
 
    2005年全国民办高校专任教师22528人，其中博士724人，硕士3026人，本科14804人，专科3974人。从数据中可以看出民办高校专任教师中学士占的比例较大，学历偏低。这表明，在目前民办高校吸引高学历青年教师的能力不足，民办高校教师的社会地位、实际待遇、社会保障，特别是职业前途、发展前景都不如公办大学。如何切实解决民办高校教师的薪酬福利以及职业发展等激励问题，对于提高我国民办高校的专任教师数量和质量，促进民办高校的发展，提高全民族的文化素质具有重要的意义
 
    二、我国民办高等院校人才激励机制中存在的问题
 
    （一）人才引进方面存在的问题
 
    民办高校要想建立自己的品牌，必须依赖高质量的师资队伍。而一支高质量的师资队伍需要经过若干年的精心培育、筛选才能形成。然而民办高校办学历史较短，比较年轻，缺乏人才积累，如果完全依赖自身的培养，则需要相当长的一段时间才能形成一支高素质的师资队伍。通过各种渠道引进人才，则能够在较短的时间内提高师资质量。而人才引进需要很多的物质条件和软环境作为基础，绝大多数民办高校所提供的薪酬待遇缺乏竞争力、发展前景不明朗等因素给人才引进带来了压力。
 
    （二）育人方面存在的问题
 
    民办高校目前尚处于发展的初期阶段，也是一个资本的原始积累阶段，这也决定了它目前的办学特征：强调规模效应和低成本运作。因此，民办高校普遍存在只注重人才的使用，不注重培训、师资培训投入严重不