摘要：中国是一个资源贫乏的国家，而世界能源和矿产资源供给不但有限而且很不稳定。中国的水污染和空气污染已经到了十分严重的程度，目前中国已逐渐认识到要根本解决生态环境问题，必须通过公众生态安全意识的提高和自觉的生态安全建设行动。因此，大学生生态安全素质培养成为提高公众生态安全意识的一个有力手段和有效措施。文章通过分析中国大学生生态安全素质教育的现状，探讨解决目前问题的对策。
 
    关键词：大学生；生态安全素质；问题；发展对策
 
    中国高校非生态环境类专业的学生占到了90％以上，对这大部分人而言，生态环境教育尤显其重要性。高校对非生态环境专业的生态环境教育还存在不少问题，这将是中国生态安全素质教育向前发展的严重障碍。显然，大学生生态安全素质教育的提出是由于现代社会所存在并不断恶化的生态危机和环境危机而引发的。它的教育过程不仅仅是揭示人和自然的关系，它警示人类必须反思自己的生存方式和生活方式。大学生生态安全素质教育的成功与否关系到中国未来生态环境状况的优劣，关系到中国未来社会经济的发展，关系到中国人口素质的提高。大学生生态安全素质教育蕴涵着全新的教育思想观念，必将成为21世纪发展的基点和依据，是提高全民族生态安全意识的基础工作，也是中国走可持续发展道路的重要措施。
 
    一、大学生生态安全素质教育中存在的主要问题
 
    （一）大学生生态安全意识较低
 
    1、对生态安全建设事业、对生态环境质量状况漠不关心，处于一种麻木心态。
 
    2、没有自觉参与的意识。即使参与了，也是搞形式。
 
    3、生态伦理水准不高。生态伦理强调公众享有生存环境不受污染和破坏，过健康和健全生活的权力和生物享有可栖地不受污染和破坏的权力。因此，大学生的日常生活和学习活动不得侵犯他们利益，不得危害物种的生存和损害地球上生命维持系统，但是许多大学生侵犯他人的环境权的现象仍随处可见，说明了大学生环境意识的低下。
 
    （二）生态安全教育专业性强，普及率低
 
    很多高等院校生态安全教育仅仅局限于城市、资源、生态及其相关专业，且是作为专业课进行教学，具有很强的理论性，其他专业则很少或没有开设生态安全教育课程。造成大学生整体的生态安全意识较差，自然观生态观意识比较淡薄，生态观、环境观、节约观的系统性和整体性较差。
 
    （三）教学方式不能适应社会需求
 
    传统的靠讲台说教的知识灌溉方式依然是生态安全教育的主要教学方式，生态安全教育更是一种感性教育，离不开实际生活中的各种环境保护、生态建设、资源浪费、水体污染等生活教材。因此，加强实地考察与生态环境保护活动是高等院校生态安全教育改革的重要内容。
 
    （四）生态安全教育投入不够
 
    首先体现在师资队伍的建设上。由于资金投入少，师资素质受到很大影响，很多进行生态安全教育的老师自身并非环境专业或生物专业毕业，未接受系统的培训，自己的生态安全意识和环境科学知识不能到位。有些学校的生态安全教育教师甚至是其他课程教师兼任的。师资素质的低下必须会导致生态安全教育的不力。其次体现在生态安全教育的教材建设滞后于教育上。目前，全国各高校都在大力推行生态安全教育，相比之下，教材建设发展较慢，一些教材质量不高，大量是知识陈旧，缺乏新思维和新理论，很少与实践相结合的教学活动，难以适应新形势下可持续发展的需要。即使使用较多的《环境保护概论》也主要是自然环境科学知识，很少涉及生态建设和生态安全的人文素质内容。
 
    （五）大学生生态伦理道德缺失严重
 
    1、人类中心主义倾向明显，常常做出捕捉野生动物为美食，或以折磨野生动物为乐等残酷的事情，对生态环境和动植物缺乏应有的尊敬、爱心和同情心。
 
    2、过度浪费。特别是发达地区的大学生甚至成为家庭中过度消费的“主力军”，不仅为了生活便利而追求“一次性用品”，而且为追求时沿而过早过快地废弃尚能使用的物品。
 
    3、缺失社会公德。生态环境既然是人类共同生存的空间，个人的环境行为也就是社会行为，社会行为必须遵循社会公德。然而时下的大学生在公共场所随地吐痰或口香糖残渣、乱扔废旧电池等有害物品的现象也已司空见惯。
 
    （六）生态环境科学课程安排几乎空白
 
    绝大多数高校至今还未把提高非生态环境专业学生的生态环境科学素质列入培养目标中，还没有把基础的生态环境教育课程作为所有学生的必修课。生态安全科学课程安排的空白将对中国的可持续发展产生严重阻碍。高校各个专业培养的学生将来走向工作岗位，将会在不同的