摘要：职业教育既是与经济结合最为紧密的一种教育，又是与就业结合最为紧密的一种教育，同时它也是大众化教育的一种表现形式，在社会经济发展中起着强有力的助推作用。
 
    关键词：发展水平；教育类型；动力
 
    教育是社会进步的推动力量，是人类发展本身的需要。道德与伦理教育旨在建立稳定和谐的社会环境，审美教育旨在满足人们精神生活的直接需求，而职业教育旨在促进社会生产力的提高，这3者是当今文化教育建设的支柱，是实现全面小康社会的关键。随着我国市场经济体制的建立和不断完善，社会对专业技术人才，特别是对各类高级技术应用型人才的需求尤为迫切，而且呈现出多层次和多样化的趋势。大力发展职业技术教育势在必行。
 
    一、职业教育的发展历史
 
    随着18世纪末工业革命的出现，现代意义的职业教育有了较大的发展。19世纪60年代在我国兴起的洋务教育是我国职业教育在近代历史上开创的先河。“制洋器，采西学”，即向西方学习军事、民用工业技术、声光化电等自然科学知识，使我国的职业教育成为了政府的行为。清同治5年，创建了我国第一所职业技术学校——福州船政学堂，专门培养造船技术人才和海军人才，是我国近代史上存世最久的一所职业学校。继福州船政学堂之后，上海江南制造局操炮学堂，是近代我国最早的军事工程学校。之后的福州电气学堂、天津电报学堂、天津医学堂（又名北洋医学院）、山海关铁路学堂、湖北农务学堂，所有这些职业学校虽然为当时的清政府培养了大批职业人才，但终因国力懦弱，并没有使我国进入工业化国家。辛亥革命以后，欧、美兴起的职业教育思潮对我国教育界产生了广泛影响。蔡元培、陈独秀、黄炎培等知名人士都积极提倡职业教育。当时我国的大多数知识分子都想通过“教育救国”，振兴中国，但终因处于半封建半殖民地的社会状态，而有心无力，职业教育并没有发展起来。
 
    工业化的发展催生职业技术教育。18世纪至20世纪相继发生的3次产业革命，使职业技术教育有了空前规模的大发展。工业化进程的逐步深入，使社会分工愈来愈细，大量的新职业要求劳动者拥有扎实的专业技能，行业的分工，职业岗位群的多样化，都使职业教育在办学理念、办学方式、专业设置、教学内容等方面有了全新的要求，职业技术教育服务于经济发展的功能越来越明显，职业教育也在助推着工业化。20世纪80年代末以后，劳动密集型产业和资本密集型产业逐渐转向知识密集型产业，工业结构和技术升级，使大量的行业需要有高智能的专门的操作技能型和技术应用型人才，高等职业技术教育作为职业教育的重要组成部分，得到了迅速发展，到2005年全国高职院校已经达到了1047所，在校生人数已达到1600万人。
 
    科学技术的迅猛发展也提升了职业教育的层次，出现了3个特点：以科学技术转化为生产力作为依托的工业化亟需职业技术教育的配合，职业技术教育的质量已经影响着工业化的进程；职业技术教育的完善与优化为工业化进程提供了优质的人才基础和发展推力，工业技术应用复合型的人才，已经成了行业的中坚力量，人才的优势已经决定企业和行业的优势地位；装备制造业的发展成为国民经济发展的重要内容，制造业已成为我国经济增长的主导动力。制造业在我国gdp的所占比重一直保持在40％以上，我国75％的外汇收入来自制造业。因之，装备制造业人才已成为我国最紧缺的人才之一，所以，工业职业技术院校也成为高职院校最具活力的院校。“研究开发-设计-制造-运行-管理”的价值链条已经成为高职院校课程设置的主线，“高、新、特”已经成为高职院校生存与发展的主导观念。
 
    二、在工业化进程中大力发展职业技术教育的对策
 
    （一）加大知识含量、技术含量和如何做人的含量，培养合格的职业人才
 
    根据理论界的研究，教育现代化的特征主要表现在5个方面：教育民主化，即教育机会均等和教育平等；教育终身化，即学会生存；教育多样化，即为一切愿意学习的人提供学习机会；教育个性化，即培养创造性人才；教育国际化，即加强国际的交流与合作。联合国科教文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“最好劝那些发展中国家把注意力放在学校教育的非物质的方面。尤其应该避免那种在这方面跟别的国家竞争，以显示国家威望的想法。受这样的诱惑，不仅将加重教育方面不正当的负担，而且将使普通教育朝着不健康的方向发展。”为此，在为学生们创造最舒服的物质条件时必须考虑国情，大力投资教育“硬件”的同时，要借助新型的教育理念、创新的教育方法、和谐的教育气氛来着力于人的全面发展。这既是教育现代化的过程中正在发生着的变化，也是人们对教育