竹溪县地处鄂西北边陲，是国家扶贫开发重点县和全省十二个特困县之一。然而，瘠土之上的该县教师学习与资源中心却克服一个又一个困难，创造性地开展教师教育工作，取得了显著的成绩。近三年来，该中心开展了中小学教师全员培训、新课程岗前培训、信息技术培训、教师岗位培训、新教师培训、骨干教师培训、中小学校长培训等各类累计培训300多期，培训中小学教师2万余人次，教师、校长持证上岗率达100%，全县小学、初中、高中教师合格学历分别提高了19.4%、13.8%、34.9%，小学、初中、高中教师高学历比例分别提高了31.3%、14.6%、 2%，从而为全县打造了一支规模适当、素质精良、结构合理的教师队伍，一大批教育教学骨干、学科带头人开始脱颖而出，得到了教育部、省市教育主管部门的一致好评，2005年，该中心跻身于国家首批示范性县级教师培训机构行列。
    一、提高认识，努力创优教师教育工作环境
    竹溪县地处偏远，交通不便、经济落后，财政困难、信息闭塞。多年来，外地高学历教师和优秀师范类本科毕业生引不进，本地骨干中青年教师留不住，现有各学段教师第一学历低，再加上教师队伍中有一大批“民转公”教师，他们一般没有受过规范化、系统化的教育和训练，知识水平低、工作能力差，导致全县教师队伍整体素质偏低和学科不配套，严重影响了全县教育的发展。面对这一严峻现实， 该县教育决策者认为：越穷越要抓教师教育，越落后越要抓高质量的教师教育，不加强教师教育，培养一支相对稳定、整体素质高的教师队伍，全县教育就没有出路。在这种观念的指导下，该县努力通过多种途径加强宣传。一是通过各种方式、各种新闻媒体向全社会宣传国家有关发展教师教育的政策方针，引导全社会认识教师教育、关注教师教育，使他们懂得社会经济和文明进步必须靠教育，教育发展必须靠教师，教师素质提高必须靠培训。二是经常向县委、人大、政府、政协作专题汇报，并通过召开多层次座谈会、递交提案等方式引起领导的重视和部门支持。现每年县四大家领导都要定期召开会议，专门研究教师教育工作，经常到中心指导教师教育工作，重大问题和重大决策都以政府名义下发了文件，从而加大了教师教育工作的落实力度。三是深入到全县各学校，与教师座谈，了解他们的需要，面对面引导他们提高。通过努力，为教师教育营造一个良好的发展环境：县委、县政府确立了“加强教师教育，提高教师素质，提高教育质量”为内容的“一加强两提高”教育振兴战略思路，把发展教师教育，建设一支优秀的教师队伍作为发展县域经济，提高人口素质，推动社会进步的奠基工程来抓，不断加强教师培训机构建设，推行教师继续教育目标管理，有力的推动了全县教师教育工作的开展。2005年该县结合国家示范性县级教师培训机构的争创活动，进一步优化配置教师教育资源，建立有利于中小学教师专业发展的良性运行机制，在全市率先将县教师进修学校、县教学研究室、县教育技术装备站三家机构予以整合，成立了竹溪县中小学教师学习与资源中心，在全县建立了县人民政府领导，县教育局主管，县教师学习与资源中心具体承办的“小实体、多功能、大服务”的教师教育培训体系，形成了良好的教师教育工作平台。
    二、强化管理，努力提高教师教育的质量
    管理出效益。为此，该县首先抓教师学习与资源中心的功能定位，坚持在提高培训的针对性、实用性上下功夫。中心制定了切实可行的《全县中小学教师培训规划》，形成了上与华中师范大学、湖北教育学院、襄樊学院、郧阳师专、十堰教院等高等院校合作的办学机制。下与县实验小学、实验中学、天宝中学等中小学联系和沟通的工作机制。深入学校，走进教师，实施全县教师培训工作，推动中小学教学研究活动和教改实验的开展，为中小学校本研修、现代远程教育提供指导和服务，促进教师专业发展。其次抓培训队伍建设。该中心要求管理干部牢固树立“不勤政就是最大的不廉政”的思想，坚持制度管人、制度管事，认真开展批评与自我批评，努力提高服务水平和管理水平。在培训教师的管理上，中心抓住“师德”建设这一核心，不断更新教师的职业观、价值观、责任观、教育观、教学观、评价观。制订了《教师日常行为规范》、《教师师德规范》、《教学管理暂行规定》等一整套制度,对教职工的日常行为、培训工作做出了全面、具体的规定，并通过检查、考核和学员评价教师等措施来狠抓落实。中心努力加强教师的交流和学习，提高培训者自身素质。三年来，中心共派出教师外出学习、培训达500余人次。通过教育、制度、监督、培训并举的办法，使“学高为师，德高为范”深深铭刻到每