俗语说得好，“不学不成，不问不知”，学起源于问，学总是和问紧密相连。我们让学生学会做学问，就是首先让他们学会问，在日常生活中我们不难发现，“什么”、“为什么”是两个充满魔力的词，他们是孩子打开知识宝库之门的钥匙。
　　创新教学的首要任务并不在于直接给学生传播现代的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。只有学生的头脑中先存在大量的问题，然后才能谈得上知识，知识才是有意义的；如果没有问题，一切知识就成为令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效。
　　意识到教学中“问题”的价值并不意味着学生就一定学会提问。让学生“会问”，首先是让学生“敢问”和“能问”，引导学生发现问题、提出问题，为此，教师要给学生提供问的机会。教师“满堂灌”自然不好，而“满堂问”也未必可取。因为学生在答的过程中，实际上还是作为一个“信息受体”出现，搞得不好，教师在课前精心设计的诸多问题就只有成为牵着学生鼻子走的一种手段，学生在这一个个问题面前，难免有被“审”的感觉。相反，如果我们能营造一种新的课堂教学气氛，让学生也有机会成为问的主体，成为一个“信息源”，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发，因为发问总是以积极思考为前提。正是在这个意义上说，教师与其给学生十个问题，不如让学生自己去发现、产生一个问题。在学生有了问的机会后，教师才有可能去逐步培养学生的问题意